Να πάμε αν μπορούμε

Ψηφίζουμε για νέα Διοίκηση στην Ενωση Γονέων 4ου Διαμερίσματος δήμου Αθηναίων

Αυτή την Κυριακή 8/3 από τις 10.30 έως και τις 4.30 το απόγευμα οι εκλεγμένοι αντιπρόσωποι στην Ένωση Γονέων και Κηδεμόνων του 4ου Διαμερίσματος Δήμου Αθηναίων ψηφίζουν στο 52 Γυμνάσιο Αθηνών που βρίσκεται δίπλα στο λόφο Κολωνού για τη νέα Διοίκηση που θα έχει την ευθύνη της Ένωσης για την επόμενη διετία.
Από το σχολείο μας έχουν εκλεγεί τέσσερις αντιπρόσωποι. Η στοιχειώδης ευθύνη απέναντι στους γονείς που τους ψήφισαν επιβάλει να είναι εκεί παρόντες. Υπάρχουν δύο ψηφοδέλτια. Να επιλέξουν τους καλύτερους που μας αξίζουν.

Διάλογος με απουσίες

Με «τυμπανοκρουσίες» ξεκινά η κυβέρνηση την ερχόμενη εβδομάδα τον διάλογο για την αναμόρφωση του λυκείου και το εξεταστικό, αλλά οι εκπαιδευτικοί από την άλλη πλευρά διαχωρίζουν τη θέση τους και διαμαρτύρονται για τα προβλήματα της δημόσιας εκπαίδευσης τα οποία χρονίζουν και επιδεινώνονται από την κυβερνητική πολιτική.

Χτες το υπουργείο Παιδείας ανακοίνωσε ότι στις 11Μαρτίου θα διεξαχθεί, στο Ζάππειο Μέγαρο, η πρώτη συνεδρίαση του Συμβουλίου Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης στο οποίο προεδρεύει ο καθηγητής Γιώργος Μπαμπινιώτης.

Η εναρκτήρια συνεδρίαση θα πραγματοποιηθεί στις 12 το μεσημέρι και στην ημερήσια διάταξη περιλαμβάνονται -όπως ήταν αναμενόμενο- τα δύο θέματα στα οποία θα δοθεί προτεραιότητα, δηλαδή η αναμόρφωση του λυκείου και το σύστημα επιλογής των υποψηφίων για τα ΑΕΙ-ΤΕΙ.

Κατά τη συνεδρίαση της επιτροπής θα συζητηθούν ο χρονικός ορίζοντας εφαρμογής των προτάσεων αλλά και το κόστος τους καθώς και η αναμόρφωση των Αναλυτικών προγραμμάτων στο δημοτικό και στο γυμνάσιο.

Χτες οι καθηγητές της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης επανέλαβαν την πρόθεσή τους, να μη λάβουν μέρος στον διάλογο, διότι όπως τόνισαν οι συνδικαλιστές της ΟΛΜΕ:

Η κυβέρνηση αποφάσισε μονομερώς τους όρους, τις συνθήκες και το επίπεδο της διαπραγμάτευσης και όρισε ότι η συζήτηση για το λύκειο και το σύστημα πρόσβασης στην τριτοβάθμια εκπαίδευση θα πραγματοποιηθεί στο Συμβούλιο Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης του ΕΣΥΠ, το οποίο εξ αντικειμένου αδυνατεί να εκφράσει τη συνισταμένη της κοινωνικής ευαισθησίας και βούλησης, ενώ επανειλημμένα χρησιμοποιήθηκε από τις κυβερνήσεις για την επικύρωση προειλημμένων αποφάσεών τους, καθώς έχουν τη δυνατότητα να ελέγχουν στα όργανα αυτά.

Οι ίδιοι επισημαίνουν ότι ο διάλογος είναι προσχηματικός, «κουβέντα να γίνεται», όπως χαρακτηριστικά λένε, ενώ την ίδια στιγμή οι εκπαιδευτικοί και η δημόσια εκπαίδευση γενικότερα αντιμετωπίζουν σοβαρά προβλήματα, πολλά από τα οποία οφείλονται στην όλο και χαμηλότερη χρηματοδότηση της Παιδείας.

Οπως τονίζει μάλιστα το ΔΣ της ΟΛΜΕ με τον διάλογο που προωθεί η κυβέρνηση επιχειρεί να συγκαλύψει τα πραγματικά προβλήματα της εκπαίδευσης, προσπαθώντας να πείσει μαθητές και γονείς, την κοινωνία όλη, ότι η αλλαγή του τρόπου πρόσβασης στα Πανεπιστήμια και τα ΤΕΙ μπορεί να αλλάξει ή έστω να θίξει τον ταξικό - κατανεμητικό ρόλο του σχολείου και την αναπαραγωγή των κοινωνικών ανισοτήτων.

Παρά το γεγονός ότι οι εκπαιδευτικοί δεν λαμβάνουν μέρος στον διάλογο,

ο υπουργός Παιδείας Αρης Σπηλιωτόπουλος δήλωσε χτες ότι «ξεκινά με πολύ καλές προϋποθέσεις και μια πολύ μεγάλη συμμετοχή, αν και βρισκόμαστε σε μια περίοδο φορτισμένη πολιτικά».

Οσο για το 5% για την Παιδεία που είχε η κυβέρνηση υποσχεθεί προεκλογικά, ο υπουργός υπογράμμισε ότι όταν περάσει η οικονομική κρίση «πρέπει να βρούμε τρόπο με τον οποίο πράγματι να δώσουμε μια γενναία αύξηση και σταδιακά να φτάσουμε στο 5%».

Από το ΕΘΝΟΣ της 5/3/2009

ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΑΙ ΠΕΙΘΑΡΧΙΑ

Το σχολείο ως θεσμός κοινωνικοποίησης συμβάλλει αρκετά ή όχι στη διαπαιδαγώγηση των νέων. Η ολόπλευρη ανάπτυξη του μαθητή, που επιδιώκει η εκπαίδευση, επιβάλλει στο σχολείο να ασχοληθεί εκτός από το γνωστικό και με τον ηθικό τομέα του.

Eίναι εύκολο στο μαθησιακό τομέα να βάζουμε μικρούς ή μεγάλους στόχους, αλλά και δύσκολο να τους πετυχαίνουμε πάντοτε. Στο χώρο, ωστόσο, του παιδαγωγικού και του ηθικο- συναισθηματικού τομέα πιστεύουμε ότι υπάρχουν μεγάλα περιθώρια σημαντικών βελτιώσεων.

Η λειτουργία της σχολικής ζωής είναι κανονιστική. Επιβάλλει υποχρεώσεις και παιδαγωγικές πρακτικές με σκοπό να ρυθμίσει τη συμπεριφορά των νέων. Θα πρέπει να σημειωθεί ότι οι ρυθμίσεις αυτές συνεχώς μεταβάλλονται για να εναρμονιστούν με τις κοινωνικοοικονομικές και πολιτιστικές συνθήκες. Δηλαδή, έχουμε ξεφύγει από το σχολείο του αυταρχισμού και έχουμε περάσει στο σύγχρονο σχολείο με «χαλαρωμένο», ωστόσο, τον έλεγχο της συμπεριφοράς των νέων. Είναι φανερό ότι η συμπεριφορά των νέων σε αρκετές περιπτώσεις έχει ξεφύγει. Και αυτό συμβαίνει γιατί έχει μετατοπιστεί η φιλοσοφία της πειθαρχίας και συνακόλουθα των ποινών. Στο σύγχρονο σχολείο οι σχολικές κυρώσεις θα πρέπει να βρίσκονται σε πλήρη αντιστοιχία με τις νέες πολιτιστικές και κοινωνικές συνθήκες. Η επιβολή της ποινής θα πρέπει να γίνεται χωρίς βιασύνη, να είναι πλήρως αιτιολογημένη, να γίνεται αποδεκτή από τους μαθητές και να μη συνιστά κλονισμό της πίστης στη δικαιοκρισία των εκπαιδευτικών. Συνδέεται, επίσης με την πρόληψη της απειθαρχίας και τη διαχείριση της σχολικής τάξης.

Είναι συχνά τα παράπονα που δεχόμαστε από τους μαθητές μας και τους γονείς τους για άδικες κυρώσεις ( ωριαία απομάκρυνση από την τάξη, αποβολές κ.λπ. ). Και αυτό γιατί σήμερα η προβληματική συμπεριφορά των μαθητών απαιτεί εκπαιδευτικούς με αυξημένη παιδαγωγική κατάρτιση, κοινωνική ευαισθησία και ισχυρή προσωπικότητα. Αν αντιληφθούν οι μαθητές ανίσχυρη προσωπικότητα του εκπαιδευτικού, τότε η πειθαρχία σε μία τάξη έχει χαθεί και έχει ως επακόλουθο τις πολλές αποβολές και την έλλειψη δικαιοκρισίας από τον εκπαιδευτικό.

Η διαχείριση της σχολικής τάξης δεν είναι εύκολη υπόθεση. Οι μαθητές εύκολα παραβαίνουν τους σχολικούς κανόνες. Η αντιμετώπιση, ωστόσο, κάθε παραβατικότητας και ο παιδαγωγικός έλεγχος είναι υπόθεση που απαιτεί τεχνικές και αρκετή ικανότητα. Για ένα λόγο επιπλέον ότι στην Ελλάδα δεν υπάρχει κατάλογος με αντιστοιχία παραπτωμάτων και κυρώσεων. Άλλος εκπαιδευτικός ζητά αυστηρότητα στην τάξη, άλλος είναι αρκετά «επιεικής». Μάλιστα ο «επιεικής» πολλές φορές «χάνει» τον έλεγχο της τάξης και αρχίζει τις τιμωρίες φοβούμενος την ακύρωση του ρόλου του. Είναι χαρακτηριστικό ότι σε περιπτώσεις που παρατηρούνται φαινόμενα ανικανότητας διαχείρισης της σχολικής τάξης, οι παρεμβάσεις δεν είναι αποδεκτές από τον εκπαιδευτικό συνδικαλισμό « για τον κίνδυνο του ελέγχου και της χειραγώγησης».

Η παντελής έλλειψη αξιολόγησης των εκπαιδευτικών δεν αφήνει κανένα περιθώριο βελτίωσης της αυτοεικόνας του εκπαιδευτικού. Ο συμβουλευτικός ρόλος των σχολικών συμβούλων είναι σημαντικός. Δεν είναι αρκετός, ωστόσο, να αλλάξει αρκετά την εικόνα του εκπαιδευτικού. Επίσης, επισημάνσεις των διευθυντών για τη σωστή ψυχο-παιδαγωγική συμπεριφορά των εκπαιδευτικών δεν έχουν ιδιαίτερη «βαρύτητα».

Οι μαθητές αποδέχονται τον εκπαιδευτικό που « κρατά» την τάξη χωρίς τιμωρίες. Ποια είναι τα χαρακτηριστικά ενός τέτοιου εκπαιδευτικού; Αυστηρός,δίκαιος,επικοινωνιακός,ευσυνείδητος, καλός δάσκαλος και παιδαγωγός με στρατηγικές παιδαγωγικού ελέγχου.

Απαιτείται ακόμη στενή συνεργασία εκπαιδευτικών, γονέων και μαθητών για τη διαμόρφωση κανόνων στο σχολείο. Οι μαθητές πειθαρχούν στους κανόνες και στα πρότυπα. Απαιτούν εκπαιδευτικούς ικανούς να διαχειριστούν την τάξη με υψηλό βαθμό εκπαιδευτικής και κοινωνικής συνείδησης.

* Πλήρη ανάπτυξη του θέματος ( π.χ. με στρατηγικές διαχείρισης της σχολικής τάξης) με βιβλιογραφία και άλλα παιδαγωγικά και μαθητικά θέματα μπορείτε να διαβάσετε στην ιστοσελίδα του σχολείου μας : 1 gym-siteias.las.sch.gr.

Το άρθρο δημοσιεύθηκε σε εκπαιδευτική ιστοσελίδα

Γράφει ο ΑΠΟΣΤΟΛΟΣ ΤΖΙΦΑΣ,
ΔΙΕΥΘΥΝΤΗΣ 1ου ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΣΗΤΕΙΑΣ

Αλλαγές στην Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια ζητούν οι 8 στους 10 Ελληνες σύμφωνα με την MRB

1. ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΑΝΑΓΚΑΙΟΤΗΤΑΣ ΑΛΛΑΓΩΝ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΑΙ ΣΤΟ ΕΞΕΤΑΣΤΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ

Η πλειοψηφία των ερωτηθέντων κρίνει ότι είναι αναγκαίο να υπάρξουν αλλαγές τόσο στον τρόπο λειτουργίας και οργάνωσης της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης όσο και στον τρόπο εισαγωγής στην Τριτοβάθμια εκπαίδευση, που κατά προτίμηση θα αποσυνδέεται απόλυτα από το Λύκειο


Ειδικότερα σύμφωνα με έρευνα της MRB για λογαριασμό του ΕΛ. Τύπου:

-Στο ερώτημα αν χρειάζονται αλλαγές στον τρόπο λειτουργίας και οργάνωσης της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης το 77,3% των ερωτηθέντων απαντά «Σίγουρα- Μάλλον Ναι».

-Αντίστοιχα για τη Δευτεροβάθμια εκπαίδευση «Σίγουρα- Μάλλον Ναι» απαντά το 85%. Το ποσοστό αυτό στις ηλικίες 18-24 ανέρχεται στο 97,2%.

-Στο αντίστοιχο ερώτημα για τις Πανελλήνιες εξετάσεις και τον τρόπο εισαγωγής στα Ανώτερα και Ανώτατα Εκπαιδευτικά Ιδρύματα «Σίγουρα-Μάλλον Ναι» απαντά το 75,9% των ερωτηθέντων. Το ποσοστό αυτό στις ηλικίες 18-24 ανέρχεται στο 82,4%.

Στο ερώτημα που σχετίζεται με την επιθυμία υιοθέτησης ενός νέου συστήματος εισαγωγής στα Πανεπιστήμια που θα αποσυνδέει απόλυτα το Λύκειο από τις Πανελλήνιες Εξετάσεις θετικά τάσσεται το 69,3%.

2. ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΠΡΟΤΑΣΗΣ ΤΟΥ ΥΠΟΥΡΓΟΥ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΓΙΑ ΔΙΑΛΟΓΟ ΑΠΟ ΜΗΔΕΝΙΚΗ ΒΑΣΗ

Το δεύτερο βασικό σημείο που προκύπτει από την έρευνα της MRB, είναι η θετική στάση των ερωτηθέντων στην πρόταση του Υπουργού Εθνικής Παιδείας για διάλογο από μηδενική βάση με όλους τους εμπλεκόμενους φορείς στα θέματα της παιδείας, καθώς και η υιοθέτηση της άποψης ότι ο κάθε αρμόδιος εμπλεκόμενος φορέας θα πρέπει σε κάθε περίπτωση να συμμετέχει στον διάλογο.

Συγκεκριμένα: στο ερώτημα «πώς κρίνετε συνολικά την πρόταση του Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων κ. Α. Σπηλιωτόπουλου για διάλογο από μηδενική βάση στα θέματα Παιδείας με όλους τους εμπλεκόμενους / αρμόδιους φορείς» το 76,6% απαντά «Πολύ-Μάλλον θετικά».

Αντίστοιχα, στο ερώτημα για το ποια στάση που θα πρέπει να τηρήσουν οι εμπλεκόμενοι φορείς (κόμματα και συνδικαλιστές) που έχουν προσκληθεί στο τραπέζι του διαλόγου, το 50,3% πιστεύει ότι θα πρέπει σε κάθε περίπτωση να συμμετέχουν στον διάλογο και παράλληλα να θέσουν τις διεκδικήσεις και τα αιτήματα τους ενώ το 17,8% εμφανίζεται ακόμα πιο απόλυτο, υιοθετώντας την άποψη ότι όλοι θα πρέπει να συμμετέχουν στον διάλογο χωρίς να θέτουν προϋποθέσεις συμμετοχής.

3. ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΣΤΑΣΗΣ ΚΟΜΜΑΤΩΝ, ΦΟΡΕΩΝ ΚΑΙ ΠΡΟΣΩΠΩΝ ΠΟΥ ΕΜΠΛΕΚΟΝΤΑΙ ΣΤΟΝ ΔΙΑΛΟΓΟ

Το κόμμα της ΝΔ και ο Υπουργός Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων κ. Άρης Σπηλιωτόπουλος λαμβάνουν τα υψηλότερα ποσοστά θετικής αξιολόγησης για την στάση που τηρούν στις αλλαγές στην Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια εκπαίδευση με αφορμή το διάλογο για την παιδεία.

Όσον αφορά στην αξιολόγηση των κομμάτων:

-η στάση της ΝΔ κρίνετε ως «Πολύ+Αρκετά Καλή» από το 35,6%

-το αντίστοιχο ποσοστό του ΠΑΣΟΚ είναι 32,8%,

-του ΚΚΕ 22,5%,

-του ΣΥΡΙΖΑ 22,6%,

-του ΛΑΟΣ 19,2%,

-της ΟΛΜΕ 24,6%,

-της ΔΟΕ 25,4%,

-της ΟΙΕΛΕ 14,2%.

Όσον αφορά στην αξιολόγηση των προσώπων:

-Η στάση του Άρη Σπηλιωτόπουλου κρίνετε ως «Πολύ+Αρκετά Καλή» από το 57% των ερωτηθέντων.

-Η Πολιτική Εκπρόσωπος του ΠΑΣΟΚ, Άννα Διαμαντοπούλου συγκεντρώνει το 45,3% θετικών γνωμών για τη στάση της.

-Ο Πρόεδρος του Συμβουλίου Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Καθηγητής Γ. Μπαμπινιώτης συγκεντρώνει το 41,6% των θετικών κρίσεων.

-Ο Πρόεδρος του Εθνικού Συμβουλίου Παιδείας Καθηγητής Θ. Βερέμης συγκεντρώνει το 18,6% των θετικών κρίσεων.

Αξιοσημείωτο επίσης είναι τα υψηλά ποσοστά θετικής κρίσης της στάσης του Άρη Σπηλιωτόπουλου από τους ψηφοφόρους του ΠΑΣΟΚ, αλλά και των κομμάτων της Αριστεράς.

Συγκεκριμένα:

-Το 50,4% των ψηφοφόρων του ΠΑΣΟΚ κρίνει ως «Πολύ/Αρκετά Καλή» την στάση του Υπουργού στις ενδεχόμενες αλλαγές,

-ενώ το αντίστοιχο ποσοστό στους ψηφοφόρους της Αριστεράς ανέρχεται στο 47,5%.


ΚΑΝΤΕ ΚΛΙΚ ΕΔΩ ΓΙΑ ΝΑ ΔΕΙΤΕ ΑΝΑΛΥΤΙΚΑ ΤΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ

Τι είναι και πώς λειτουργεί η Σχολική Επιτροπή;

Α) Η Σχολική Επιτροπή (Σ.Ε.) λειτουργεί σύμφωνα με όσα αναφέρονται στο άρθρο 5 παράγραφο 8 και 9 του Ν. 1894/90 (ΦΕΚ 110/27-8-90 τ.Α’). Συγκεκριμένα ορίζονται στις παρ. 8 και 9 τα εξής:
8. Συνιστώνται δημοτικά ή κοινοτικά νομικά πρόσωπα με την επωνυμία “Σχολικές Επιτροπές”, διεπόμενα από το π.δ. 323/1989. Κάθε σχολική επιτροπή καλύπτει ένα ή περισσότερα δημόσια σχολεία της Πρωτοβάθμιας ή Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, ανάλογα με τις τοπικές ανάγκες όπως αυτές εκτιμώνται από τον αντίστοιχο οργανισμό τοπικής αυτοδιοίκησης. Στη διοίκηση των σχολικών επιτροπών μετέχουν υποχρεωτικά οι διευθυντές των αντίστοιχων σχολείων, από ένας εκπρόσωπος των αντίστοιχων συλλόγων γονέων, εφόσον υπάρχουν τέτοιοι σύλλογοι και εκπρόσωπος των μαθητικών κοινοτήτων για τα σχολεία της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης.
9. Έργο κάθε σχολικής επιτροπής είναι η διαχείριση των πιστώσεων που της διατίθενται για την κάλυψη των δαπανών λειτουργίας των αντίστοιχων σχολείων (θέρμανσης, φωτισμού, ύδρευσης, τηλεφώνου, αποχέτευσης, αγοράς αναλώσιμων υλικών κ.λ.π.), η αμοιβή καθαριστριών, η εκτέλεση έργων για την επισκευή και συντήρηση των αντίστοιχων σχολείων και του κάθε είδους εξοπλισμού τους, η εισήγηση προς τις αντίστοιχες διευθύνσεις Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης για τον εφοδιασμό από τον Οργανισμό Σχολικών Κτιρίων των αντίστοιχων σχολείων με έπιπλα και εξοπλιστικά είδη και από το Υπουργείο Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων με βιβλία για τις αντίστοιχες σχολικές βιβλιοθήκες, η διαχείριση των εσόδων από την ενδεχόμενη εκμετάλλευση των σχολικών κυλικείων, καθώς και η λήψη κάθε άλλου μέτρου που κρίνεται αναγκαίο για τη στήριξη της διοικητικής λειτουργίας των σχολικών μονάδων.
Η ανάθεση της λειτουργίας των κυλικείων των δημόσιων σχολείων και η συγκρότηση επιτροπής ελέγχου της λειτουργίας τους γίνεται από τη Σχολική Επιτροπή σύμφωνα με όσα αναφέρονται στην Κοινή Υπουργική Απόφαση Δ4/11927/9-2-04 ΦΕΚ 242 τ.Β’).
Με την παρ. 13 του άρθρου 5 του Ν. 1894/90 καταργούνται τα άρθρα 40, 44 και 52 του Ν. 1566/1985 και κάθε άλλη γενική διάταξη που αφορά ζητήματα ρυθμιζόμενα από το άρθρο αυτό.
Το Π.Δ. 323/1989 έχει αντικατασταθεί από το Π.Δ. 410/95.
Β) Συνεδριάσεις της Σχολικής Επιτροπής
1. Η Σ.Ε. συνεδριάζει υποχρεωτικά, ύστερα από πρόσκληση του προέδρου, μία φορά το μήνα.
Ο πρόεδρος καλεί επίσης τη Σ.Ε. σε συνεδρίαση όταν το ζητήσει το ένα τρίτο τουλάχιστον των μελών της με γραπτή αίτηση, στην οποία αναφέρονται τα θέματα που θα συζητηθούν (άρθρο 108 παρ. 1και 2 Π.Δ. 410/95).
2. Η πρόσκληση για συνεδρίαση περιέχει τα θέματα της ημερήσιας διάταξης και επιδίδεται με απόδειξη στα μέλη της Σχολικής Επιτροπής τρεις τουλάχιστον ημέρες πριν από την ημέρα της συνεδρίασης.
Σε κατεπείγουσες περιπτώσεις η πρόσκληση μπορεί να επιδοθεί την ίδια μέρα της συνεδρίασης. Πριν από τη συζήτηση η Σ.Ε. αποφαίνεται για το κατεπείγον των θεμάτων. Η έλλειψη πρόσκλησης ή η πλημμελής πρόσκληση δεν επηρεάζει τη νομιμότητα της συνεδρίασης, εάν το μέλος που δεν προσκλήθηκε ή δεν προσκλήθηκε νόμιμα παρίσταται στη συνεδρίαση (άρθρα 94 παρ. 2-3 και 119 Π.Δ. 410/95).
3. Η Σ.Ε. έχει απαρτία εφόσον τα μέλη που είναι παρόντα αποτελούν την απόλυτη πλειοψηφία του συνολικού αριθμού των μελών της. Απόλυτη πλειοψηφία υπάρχει όταν οι παρόντες είναι περισσότεροι από τους απόντες.
Αν, μετά από δύο συνεχείς προσκλήσεις η Σ.Ε. δεν έχει απαρτία, συνεδριάζει ύστερα από τρίτη πρόσκληση και παίρνει αποφάσεις μόνο για τα θέματα που είναι γραμμένα στην αρχική ημερήσια διάταξη, εφόσον τα μέλη που είναι παρόντα αποτελούν το ένα τρίτο τουλάχιστον του συνολικού αριθμού των μελών του.
Στην πρόσκληση πρέπει να υπενθυμίζεται αυτή η δυνατότητα (άρθρα 95 και 119 π.δ. 410/95).
4. Η Σχολική Επιτροπή παίρνει τις αποφάσεις της με την απόλυτη πλειοψηφία των παρόντων, αν δεν υπάρχει άλλη διάταξη που ορίζει διαφορετικά. Σε περίπτωση ισοψηφίας, επικρατεί η ψήφος του προέδρου.
Απόλυτη πλειοψηφία των παρόντων είναι ο ακέραιος αριθμός που είναι αμέσως μεγαλύτερος από το ένα δεύτερο του αριθμού τους (άρθρα 95 παρ. 5 και 119 Π.Δ. 410/95).
5. κατά τις συνεδριάσεις της Σχολικής Επιτροπής τηρούνται πρακτικά σε ειδικό βιβλίο, το οποίο αριθμείται, μονογράφεται και θεωρείται από τον πρόεδρο της σχολικής επιτροπής (άρθρα 198 παρ. 1 και 203 παρ. 5 Π.Δ. 410/95, άρθρο 11 παρ. 27 Ν. 2503/97, ΦΕΚ 107/Α).
Τα πρακτικά, στα οποία καταχωρούνται οι αποφάσεις της Σχ. Επιτροπής και η γνώμη της μειοψηφίας, υπογράφονται από όλα τα μέλη που συμμετείχαν στη συνεδρίαση.
Οι πληρωμές όλων των δαπανών της Σ.Ε. ενεργούνται υπό του προέδρου ή του αναπληρωτή του ή από μέλος της Σ.Ε. που έχει οριστεί από τον πρόεδρο.
Την ευθύνη όμως για την οικονομική διαχείριση εξακολουθεί πάντα να την έχει ο πρόεδρος της Σ.Ε.
6. Η Σχολική Επιτροπή επειδή αποτελεί δημοτικό ή κοινοτικό νομικό πρόσωπο συνεδριάζει όπως το δημοτικό ή κοινοτικό συμβούλιο στο δημοτικό ή κοινοτικό κατάστημα (άρθρ. 95 Π.Δ. 410/95), εκτός αν για λειτουργικούς λόγους έχει οριστεί άλλος χώρος (π.χ. σχολείο) για τις συνεδριάσεις της Σ.Ε.

Το Σχολικό Συμβούλιο (Σ.Σ.) λειτουργεί σύμφωνα με όσα αναφέρονται στο άρθρο 51 του νόμου 1566/85, με την προσθήκη δύο παραγράφων (5 και 6) που περιλαμβάνονται στην παράγραφο 1. α) του άρθρου 2 του νόμου 2621/98.

Το Σ.Σ αποτελείται από τον σύλλογο των διδασκόντων, τα μέλη του Δ.Σ. του συλλόγου γονέων, τον εκπρόσωπο της τοπικής αυτοδιοίκησης στην Σ.Ε. και τρεις εκπροσώπους των μαθητικών κοινοτήτων που ορίζονται με απόφαση του συμβουλίου τους.

Το Σ.Σ. ασχολείται με κάθε θέμα που αφορά την ομαλή και εύρυθμη λειτουργία του σχολείου και συνεδριάζει υποχρεωτικά τρεις φορές το χρόνο, εντός του πρώτου δεκαήμερου του κάθε τριμήνου, έκτακτα δε όποτε το ζητήσει ο διευθυντής του σχολείου ή δύο τουλάχιστον φορείς που συμμετέχουν στο Σ.Σ.

Στις συνεδριάσεις προεδρεύει ο διευθυντής του σχολείου και το Σ.Σ. λειτουργεί νόμιμα με όσα μέλη είναι παρόντα.

Λύκειο στα πρότυπα του Μπακαλορεά

Η κυβέρνηση άνοιξε τη συζήτηση για την αλλαγή στο λύκειο και στον τρόπο εισαγωγής στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση, κατά τα ειωθότα, με τρόπο αμήχανο και με στόχευση κυρίως επικοινωνιακή. Ανεξάρτητα όμως από τις προθέσεις της κυβέρνησης είναι αναγκαίο να διεξαχθεί ένας ουσιαστικός δημόσιος διάλογος για το πιο κρίσιμο διαρθρωτικό πρόβλημα της κοινωνίας και της οικονομίας που είναι το εκπαιδευτικό.

H συζήτηση για τις αλλαγές στο λύκειο και όσα αφορούν το τρίγωνο γνώση- έρευνα- καινοτομία είναι συνεπώς επιβεβλημένη και λόγω της διαρκούς κρίσης του εκπαιδευτικού μας συστήματος και επειδή συνδέεται με τις αλλαγές που είναι αναγκαίες στο μοντέλο ανάπτυξης της χώρας.

Κανείς δεν έχει όμως το δικαίωμα να παίζει με τα νεύρα των παιδιών και με την αγωνία των οικογενειών τους.

Θεωρώ, λοιπόν, υποχρέωσή μου, πρωτίστως ως πανεπιστημιακός δάσκαλος και γονιός και δευτερευόντως ως ενεργός πολιτικός, να διατυπώσω καθαρά τις θέσεις μου γύρω από την ουσία του θέματος:

Είναι κατ΄ αρχάς ορθό να εστιάζουμε την προσοχή μας στο λύκειο και να επιδιώκουμε τη μετατροπή του σε αυτόνομη εκπαιδευτική βαθμίδα από απλό προθάλαμο των εισαγωγικών εξετάσεων. Η αλλαγή στο λύκειο θα επηρεάσει την ποιότητα της εκπαιδευτικής διαδικασίας, τόσο στο γυμνάσιο και το δημοτικό όσο και στο ίδιο το πανεπιστήμιο. Είναι όμως απολύτως εσφαλμένο να αναζητούμε ένα «πρωτότυπο» ελληνικό σύστημα. Υπάρχουν διεθνώς καταξιωμένα συστήματα που οφείλουμε να λάβουμε σοβαρά υπόψη, μέσα σε ένα διεθνές εκπαιδευτικό περιβάλλον που επιδιώκει την κινητικότητα και βασίζεται στην αμοιβαία αναγνώριση των εθνικών συστημάτων.

Τάση μείωσης
Η προσθήκη ενός ακόμη «προπαρασκευαστικού» έτους πριν από την εισαγωγή στα ΑΕΙ επιμηκύνει τον συνολικό χρόνο σπουδών, όταν διεθνώς επικρατεί η τάση μείωσης του ελάχιστου χρόνου σπουδών πριν από την έξοδο στην αγορά εργασίας (πρώτο πτυχίο τριετούς φοίτησης). Το προπαρασκευαστικό έτος δημιουργεί μία επιπλέον βαθμίδα χωρίς σαφή ταυτότητα. Είναι άλλο ένα «μεταλυκειακό» έτος και άλλο ένα πρώτο πανεπιστημιακό έτος που πιστώνει τον φοιτητή με έναν αριθμό εξαμηνιαίων μαθημάτων.

Η θέση μου είναι ότι η Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση πρέπει να διακριθεί σε δύο φάσεις: την πρώτη θα την αποτελεί το τετραετούς φοίτησης γυμνάσιο και τη δεύτερη το διετούς φοίτησης, κολεγιακού χαρακτήρα, λύκειο που πρέπει να οργανωθεί κατά τα πρότυπα του διεθνούς απολυτηρίου (Ι.Β).

Το διετές λύκειο επιτρέπει στον μαθητή να ασχολείται με μικρό αριθμό (όχι μεγαλύτερο των έξι) μαθημάτων και να τα προσεγγίζει με τρόπο τελείως διαφορετικό από τον σημερινό: με σεμιναριακού τύπου μαθήματα, πρωτόλειες έρευνες και εργασίες, κάτι που θα οδηγεί και σε άλλου τύπου εξετάσεις, βασισμένες στην κριτική σκέψη και την ικανότητα σύνθεσης.

Η φυσιογνωμία του νέου λυκείου σε συνδυασμό με τη νέα νοοτροπία των εξετάσεων θα επηρεάσει αυτομάτως και το γυμνάσιο και το δημοτικό. Ο καθορισμός των ελαχίστων δεξιοτήτων που πρέπει να καλύπτει το παιδί τελειώνοντας το δημοτικό και το γυμνάσιο (βαθμός γνώσης και ικανότητα χρήσης της ελληνικής γλώσσας, επίπεδο γνώσης δύο τουλάχιστον ξένων γλωσσών, χρήση ηλεκτρονικού υπολογιστή, ικανότητα πλοήγησης στο Διαδίκτυο κ.ο.κ.) θα αναπροσανατολίσει πλήρως τη λειτουργία του σχολείου.

Το απολυτήριο του νέου λυκείου, στο οποίο μπορούν να καλούνται ως επισκέπτες καθηγητές και πανεπιστημιακοί δάσκαλοι, θα οδηγεί στα ΑΕΙ όλους τους αποφοίτους. Για όλους υπάρχουν διαθέσιμες θέσεις στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση. Όχι όμως και σε όλα τα τμήματα πρώτης προτίμησης, όταν αυτά είναι υψηλής ζήτησης και άρα υψηλής βαθμολογίας (π.χ. ιατρικά, νομικά, αρχιτεκτονικά, παιδαγωγικά). Γι΄ αυτό πρέπει ταυτοχρόνως να εγκαθιδρυθεί ένα διαφανές, ευέλικτο και ορθολογικό σύστημα ενδοπανεπιστημιακής κινητικότητας από τμήμα σε τμήμα, μέσα στο ίδιο ή και σε διαφορετικά ΑΕΙ, στο οποίο θα μετέχουν όσοι έχουν αποκτήσει ήδη τη φοιτητική ιδιότητα.

Η εκπαιδευτική κοινότητα
Όλα αυτά προϋποθέτουν όμως ένα εκπαιδευτικό κίνημα, με την ενεργό συμμετοχή της εκπαιδευτικής κοινότητας, χωρίς την οποία δεν μπορεί να γίνει τίποτα το ριζοσπαστικό και ανατρεπτικό στον χώρο της εκπαίδευσης. Είναι ευτυχώς πολλά τα παραδείγματα εμπνευσμένων δασκάλων και καθηγητών. Είναι πολλοί οι προσοντούχοι εκπαιδευτικοί που χάνονται μέσα στη χλωμή πραγματικότητα του σχολείου. Σίγουρα μπορούμε να συγκροτήσουμε την αναγκαία κρίσιμη μάζα. Αρκεί να διαμορφωθεί το κλίμα πολιτικής και κοινωνικής εμπιστοσύνης που απαιτείται. Γι΄ αυτό η πολιτική αλλαγή είναι κεφάλαιο της εκπαιδευτικής αλλαγής.

Από ΤΑ ΝΕΑ της 31/1/2009

Νέο Δ. Σ. στο Σύλλογο Γονέων

Συνήλθε σήμερα το βράδυ σε σώμα το Διοικητικό Συμβούλιο του Συλλόγου Γονέων ως εξής:

Πρόεδρος: Αλεξάνδρα Καλφάογλου
Αντιπρόεδρος: Μανόλης Μανδηλαράς
Γραμματέας: Βασιλική Σπανοπούλου
Ειδικός Γραμματέας: Γιάννης Φλέγκας
Ταμίας: Πόπη Κυριακού - Φλέγκας

Μέλη
Βασίλης Κούτσουπας
Γιώργος Νικολόπουλος

Αντί να τους αιφνιδιάσει… τον αιφνιδίασαν οι μαθητές

Ο νέος υπουργός Παιδείας κ. Σπηλιωτόπουλος πήγε ένα πρωινό, την περασμένη εβδομάδα να αιφνιδιάσει την Διευθύντρια Λυκείου και τους καθηγητές του σχολείου , αλλά δέχθηκε «βροχή» απρόσμενων ερωτήσων από τους μαθητές για τα «λαμόγια» της πολιτικής, τους καλλιτέχνες Βουλευτές, την απαξίωση του θεσμού του πολιτικού, το Σκοπιανό, το τουργικό, τις πανελλαδικές, το άσυλο κλπ.

Ο υπουργός έχοντας , ένα στυλό κι ένα μπλοκάκι στα χέρια του σημείωνε ότι του έλεγαν οι μαθητές οι οποίοι κάποια στιγμή όταν άρχισαν να ρωτούν για τις «κλεψιές» των πολιτικών ύψωσαν το τόνο τους.

Ο κ. Σπηλιωτόπουλος δεν έχασε την ψυχραιμία του κι απάντησε ένα- ένα σε όλα τα ερωτήματα των μαθητών.

Ειδικότερα ο υπ. Παιδείας πραγματοποίησε στις 9:40 το πρωί αιφνιδιαστική επίσκεψη στο 2ο Λύκειο Πειραιά (σ.σ. η διευθύντρια του σχολείου Δημ. Ντουραμάνη ενημερώθηκε στις 8 το πρωί από τον Διευθυντή του υπουργικού γραφείου κ. Κοταρά) και αφού μίλησε για αρκετή ώρα με τους καθηγητές, καταγράφοντας στο μπλοκάκι του τις επισημάνσεις τους μετέβη σε μια μεγάλη αίθουσα του σχολείου, όπου ήταν συγκεντρωμένοι οι 300 περίπου μαθητές του Λυκείου.

ΜΑΘΗΤΗΣ: Πως περιμένετε να εμπιστευθούμε τους πολιτικούς , όταν καθημερινά ακούμε ότι είναι πρωταγωνιστές είναι υπουγοί και Βουλευτές;

ΥΠΟΥΡΓΟΣ: Δεν πρέπει να ισοπεδώνουμε τα πάντα . Δεν σημαίνει ότι έάν ένας δύο ή τρεις πολιτικοί συμμετέχουν σε σκάνδαλα έτσι είναι όλοι οι πολιτικοί. Το ίδιο και στο σχολείο σας. Δεν σημαίνει ότι εάν ένας καθηγητής είναι κακός, το ίδιο έιναι όλοι.

ΜΑΘΗΤΗΣ: Σας βλέπουμε εδώ κοντά μας ότι είστε ένα πρόσωπο με σοβαρότητα και μάλιστα καταγράφεται με το στυλό σας λεπτομερώς όσα σας λέμε. Γιατί να μην είναι έτσι και οι άλλοι πολιτικοί; Γιατί να βλέουμε τραγουδιστές ηθοποιούς και γενικά καλλιτέχνες που στο παρελθόν τους δεν είχεν σχέση με τη πολιτικοί να γίνονται Βουλευτές και υπουργοί;

ΥΠΟΥΡΓΟΣ: Αυτό που μου λέτε είναι σα να με ρωτάτε εάν έκανε η κότα το αυγό ή η κότα το αυγό. Τα πρόσωπα αυτά είναι αναγνωρίσιμα από την τηλεόραση και ψηφίστηκαν από τον ελληνικό λαό.

Οι μαθητές ρώτησαν επίσης τον υπουργό Παιδείας για τις προθέσεις του υπουργείου σχετικά με τις πανελλαδικές . Ο κ. Σπηλιωτόπουλος απέφυγε να δώσει το στίγμα των προθέσεων του.

Επίσης ο υπουργός ρωτήθηκε από τους μαθητές για το άσυλο για τις αμυντικές δαπάνες και τις σχέσεις μας με την Τουρκία.

Ρεπορτάζ: esos.gr

Κυβερνητικές «εξετάσεις» στην Παιδεία

Το εξεταστικό είναι θέμα κομβικό στην κυβερνητική διαδρομή της Ν.Δ. Ήταν το αντικείμενο του πρώτου νομοσχεδίου που κατέθεσε η κυβέρνηση στη Βουλή μετά τις εκλογές του 2004, υλοποιώντας την προεκλογική εξαγγελία της για κατάργηση των πανελλαδικών εξετάσεων της Β’ Λυκείου. Θεωρείται πιθανόν το εξεταστικό να δώσει τίτλο και στο τελευταίο νομοσχέδιο που θα καταθέσει η κυβέρνηση Καραμανλή πριν από την επόμενη προσφυγή στις κάλπες.

Η Παιδεία παραμένει η αχίλλειος πτέρνα του κυβερνώντος κόμματος, όπως προκύπτει και από τις απαντήσεις των πολιτών σε ερωτήματα που έθεσε η MRB για λογαριασμό του ΕΤ.Κ. Οι 3 στους 4 (ποσοστό 74,8%) δήλωσαν δυσαρεστημένοι όταν ρωτήθηκαν τόσο για το «επίπεδο παιδείας» των ελληνικών πανεπιστημίων όσο και για το «επίπεδο προετοιμασίας» των φοιτητών για την αγορά εργασίας (ποσοστό δυσαρεστημένων 76,4%).

Το μέγεθος της δυσαρέσκειας των πολιτών δεν διαφοροποιείται σημαντικά αναλόγως με τις κομματικές προτιμήσεις τους. Πάνω από 70% είναι οι δυσαρεστημένοι μεταξύ των ψηφοφόρων και των δύο μεγάλων κομμάτων (70,8% οι ψηφοφόροι της Ν.Δ. και 79,3% του ΠΑΣΟΚ). Τα ποσοστά δυσαρέσκειας εκτινάσσονται έως και 90% στις νεαρές ηλικίες (18-24) και μειώνονται έως και 58,2% στις ηλικίες άνω των 65.

Με τις «αγριεμένες» νεαρές ηλικίες ανέλαβε να επικοινωνήσει ο κ. Αρης Σπηλιωτόπουλος, ο οποίος έδωσε ήδη στίγμα τακτικής μεταβαίνοντας αιφνιδίως στο 3ο Γενικό Λύκειο Πειραιά την ώρα του δεύτερου διαλείμματος την περασμένη Παρασκευή. Εκείνη την ημέρα το Λύκειο δεν έκανε άλλο μάθημα. Ο κ. Σπηλιωτόπουλος μάζεψε περίπου 300 μαθητές και μέχρι το σχόλασμα απαντούσε στις ερωτήσεις τους.

Το σκηνικό θα επαναληφθεί πολλές φορές στο προσεχές μέλλον. Το χρονοδιάγραμμα, όπως και το πλαίσιο διεξαγωγής του διαλόγου για την Παιδεία που προανήγγειλε ο πρωθυπουργός και εξήγγειλαν δύο αρμόδιοι υπουργοί, ο τέως και ο νυν, εκκρεμεί να διευκρινιστεί από την κυβέρνηση, ενδεχομένως την ερχόμενη Παρασκευή στη Βουλή, κατά τη διάρκεια της προ ημερησίας συζήτησης για την Παιδεία. Σύμφωνα με πληροφορίες, αρμόδιοι κυβερνητικοί επιτελείς εξετάζουν το σενάριο να διαρκέσει ο διάλογος για το νέο λύκειο και το σύστημα πρόσβασης στην ανώτατη εκπαίδευση περίπου μέχρι το τέλος της σχολικής χρονιάς. Σύμφωνα με το ίδιο σενάριο η κυβέρνηση θα καταλήξει σε «ένα σύστημα με λιγότερη πίεση», όπως το είχε προσδιορίσει ο πρωθυπουργός στην ομιλία του προς την Κοινοβουλευτική Ομάδα της Ν.Δ.

Η κυβερνητική πρόταση θα κατατεθεί πριν από τις επόμενες βουλευτικές εκλογές -είτε με μορφή νομοσχεδίου είτε απλώς προσχεδίου- με την προσδοκία να δελεάσει τον πληθυσμό των γονέων των μαθητών του Δημοτικού και του Γυμνασίου. Το πιο νωρίς που μπορεί να εγκαινιαστεί το όποιο νέο σύστημα πρόσβασης είναι το 2012. Δηλαδή θα αφορά τους μαθητές που φέτος φοιτούν από τη Γ’ Γυμνασίου και κάτω.

Της Γιούλη Μανώλη από τον ΕΛΕΥΘΕΡΟ ΤΥΠΟ της 18/1/2009

Επιστολή της ΟΛΜΕ προειδοποιεί τον νέο υπ. Παιδείας

Προειδοποιητική επιστολή προς το νέο υπ. Παιδείας Αρη Σπηλιωτόπουλο απέστειλε σήμερα (15/1/2009) το κορυφαίο συνδικαλιστικό όργανο των καθηγητών η ΟΛΜΕ με την οποία τον καλεί να απαντήσει άμεσα στα αιτήματα , διότι ο κλάδος προχωρά αυτή τη περίοδο σε κινητοποιήσεις.
Ειδικότερα η ΟΛΜΕ απέστειλε προς τον κ. Σπηλιωτόπουλο την ακόλουθη επιστολή:



Κύριε Υπουργέ,

Ενόψει των Γενικών Συνελεύσεών μας, που θα πραγματοποιηθούν το αμέσως επόμενο χρονικό διάστημα για να συζητηθεί και να εγκριθεί η πρόταση του ΔΣ της ΟΛΜΕ που αφορά στις αναγκαίες αγωνιστικές κινητοποιήσεις του κλάδου μας αυτή την περίοδο και με την ευκαιρία της ανάληψης των καθηκόντων σας, καταθέτουμε και σε σας τα αιτήματά μας (απόφαση της τακτικής Γενικής Συνέλευσης των ΕΛΜΕ της 25.10.08 ) αναμένοντας άμεσα, κατά το δυνατό, τις θετικές απαντήσεις σας:

· Άμεση αύξηση των δημόσιων δαπανών για την Παιδεία στο 5% του ΑΕΠ τουλάχιστον
· Ουσιαστικές αυξήσεις στους βασικούς μισθούς μας, με αφετηρία τα 1.400 ευρώ συνολικές καθαρές αποδοχές στον νεοδιόριστο. Διπλασιασμός της ωριαίας αποζημίωσης και σύνδεσή της με τις συνολικές αποδοχές των εκπαιδευτικών. Άμεση καταβολή του επιδόματος των 176 ευρώ και του συνόλου των αναδρομικών. Άμεση καταβολή όλων των δεδουλευμένων.
· Δημόσια, 12χρονη υποχρεωτική και πραγματικά δωρεάν Εκπαίδευση, με προοπτική το ενιαίο 12χρονο σχολείο. Υλοποίηση της πρότασης της ΟΛΜΕ για τη δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Μεταλυκειακό Έτος Ειδίκευσης.
· Κατάργηση του Ν. 3475/06 για την τεχνική εκπαίδευση και εφαρμογή της μεταβατικής πρότασης της ΟΛΜΕ για τομείς, ειδικότητες στα ΕΠΑΛ κ.λπ. Καμιά κατάργηση σχολικής μονάδας, διασφάλιση της μόνιμης εργασίας όλων των εκπαιδευτικών. Υπαγωγή των σχολών ΤΕΕ άλλων Υπουργείων στο ΥΠΕΠΘ.
· Κατάργηση της βάσης του 10.
· Όχι στην αποκέντρωση και συγκεκριμένα στην υπαγωγή των σχολικών μονάδων στους δήμους.
· Όχι στην αξιολόγηση - χειραγώγηση των εκπαιδευτικών
· Πλήρης σύνταξη στα 30 χρόνια υπηρεσίας, χωρίς όριο ηλικίας. Κατάργηση του ισχύοντος αντιασφαλιστικού - αντισυνταξιοδοτικού πλαισίου (νόμοι «Σιούφα», «Ρέππα», «Πετραλιά») και επιστροφή όλων των οφειλόμενων στα ασφαλιστικά ταμεία.
· Να μειωθούν δραστικά τα ληστρικά τραπεζικά επιτόκια για τη χορήγηση δανείων, ιδιαίτερα για την αγορά πρώτης κατοικίας.
· Να εγγυηθεί το κράτος τα αποθεματικά και να καλύψει τα ελλείμματα των Ασφαλιστικών Ταμείων που προέκυψαν από την αγορά «τοξικών χρηματιστηριακών προϊόντων». Πλήρης διαφάνεια για τη λογιστική και περιουσιακή κατάσταση των Ασφαλιστικών Ταμείων. Αυτοδιαχείρισή τους από τους ίδιους τους εργαζόμενους.
· Κατάργηση του ν. 3467/06 για την επιλογή στελεχών της εκπαίδευσης και κατάρτιση και ψήφιση νέου, αντικειμενικού, αξιοκρατικού, αξιόπιστου..
· Καθιέρωση ετήσιας επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών με απαλλαγή από τα διδακτικά καθήκοντα.
· Να μην ιδρυθούν ιδιωτικά πανεπιστήμια. Μη εφαρμογή της οδηγίας 36/2005. Κατάργηση του νόμου-πλαίσιο για τα ΑΕΙ-ΤΕΙ. Κατάργηση των Κέντρων Ελεύθερων Σπουδών.

-Ως αιτήματα αιχμής του κλάδου μας έχουν καθοριστεί από την παραπάνω Γενική Συνέλευση τα εξής:

1. Άμεση αύξηση των δαπανών για την παιδεία στο 5% τουλάχιστον του ΑΕΠ.
2. Ουσιαστικές αυξήσεις στους μισθούς μας. 1.400 € καθαρά στο νεοδιόριστο και αναλογικές αυξήσεις στα υπόλοιπα μισθολογικά κλιμάκια.
3. Πλήρης σύνταξη με 30 χρόνια εργασίας.
4. Σταθερή και μόνιμη εργασία στην εκπαίδευση - Κλαδική Συλλογική Σύμβαση Εργασίας (για όλα τα εργασιακά ζητήματα και τις υπηρεσιακές μεταβολές).
5. Δημόσια 12χρονη υποχρεωτική και πραγματικά δωρεάν εκπαίδευση - Καμία επιβάρυνση στον οικογενειακό προϋπολογισμό για μόρφωση και εκπαίδευση των μαθητών /-τριών. (25 μαθητές στο τμήμα, 20 στις κατευθύνσεις και στην ΤΕΕ, 10 μαθητές ανά καθηγητή στα εργαστήρια).
6. Ουσιαστική στήριξη της Τεχνικής Επαγγελματικής Εκπαίδευσης (ΤΕΕ).
7. Να καταργηθεί ο κλειστός αριθμός εισακτέων για την πρόσβαση στην τριτοβάθμια Εκπαίδευση και η βάση του «10». - Να ανοίξουν τα Πανεπιστήμια σε όλα τα παιδιά.

Ρεπορτάζ: esos.gr

Διαδικασία ψηφοφορίας- Ανακήρυξη υποψηφίων-Αποτελέσματα εκλογών

Αντιγράφουμε από το επίσημο site του υπουργείου Παιδείας πώς γίνονται οι εκλογές στους Συλλόγους Γονέων:

1. Η ψηφοφορία για την ανάδειξη των Δ.Σ. και των εκπροσώπων είναι μυστική.

2. Οι Γ.Σ. πριν από την έναρξη των εργασιών τους, εκλέγουν το όργανο που κατά το καταστατικό, θα έχει την ευθύνη για τη διεξαγωγή της ψηφοφορίας, την καταμέτρηση των ψήφων, την κατανομή των ψήφων και τη σύνταξη των σχετικών πρακτικών ανάδειξης των εκλεγέντων.

3. Εφόσον δεν έχει ιδρυθεί σωματείο ή δεν προβλέπεται από το καταστατικό, η Γ.Σ. ορίζει τριμελή εφορευτική επιτροπή για τη διενέργεια των σχετικών εκλογών και των λοιπών συναφών προς αυτές διαδικασιών, σύμφωνα με όσα ορίζονται στην προηγούμενη παράγραφο.

4. Η Γ.Σ. βρίσκεται σε απαρτία σύμφωνα με όσα ορίζονται στο καταστατικό. Κατά την ψηφοφορία όμως πρέπει να ψηφίσουν γονείς που εκπροσωπούν το 1/3 των μαθητών της σχολικής μονάδας.
Οι γονείς έχουν μία ψήφο ο καθένας ανεξάρτητα από πόσα παιδιά εκπροσωπούν.
Οι εκλογές επαναλαμβάνονται μέχρι δύο φορές, με τις ίδιες προϋποθέσεις απαρτίας του προηγουμένου εδαφίου, εφόσον δεν ψηφίσουν γονείς που εκπροσωπούν το ως άνω ποσοστό των μαθητών. Στην περίπτωση που δεν επιτυγχάνεται και μετά την τρίτη επανάληψη των εκλογών η εκπροσώπηση του ενός τρίτου των μαθητών του σχολείου, το Δ.Σ. θεωρείται ότι εκλέγεται νομίμως, αλλά ο σύλλογος δεν συμμετέχει στη Σχολική Επιτροπή και στο Σχολικό Συμβούλιο, ούτε εκπροσωπείται στην Ένωση Γονέων.

Στην τελευταία αυτή περίπτωση, το Δ.Σ. του συλλόγου μπορεί να αποφασίσει την επαναπροκήρυξη των εκλογών, για την επίτευξη των προϋποθέσεων απαρτίας του πρώτου εδαφίου της παραγράφου αυτής εντός των νομίμων προθεσμιών.

Η Εφορευτική Επιτροπή μετά τη διαπίστωση της απαρτίας της Γ.Σ., μεριμνά για την ομαλή διεξαγωγή της ψηφοφορίας, λαμβάνει οποιοδήποτε πρόσφορο μέτρο κυρίως σε ότι αφορά τη διασφάλιση της μυστικότητας της ψηφοφορίας, της διαπίστωσης της ταυτότητας των ψηφοφόρων και της νομιμοποίησης αυτών ως εκλογέων.

5. Μετά το πέρας της ψηφοφορίας, η εν λόγω εφορευτική επιτροπή, προβαίνει στην καταμέτρηση των έγκυρων ψηφοδελτίων και εφόσον στις εκλογές κατατίθενται περισσότερα από ένα ψηφοδέλτια
- Kαθορίζει το εκλογικό μέτρο, διαιρώντας το σύνολο των έγκυρων ψηφοδελτίων με τον αριθμό των μελών του διοικητικού συμβουλίου. Εφόσον κατά την διαίρεση αυτή προκύψει κλάσμα, δεν λαμβάνεται υπόψη.
- Kαθορίζει τον αριθμό των θέσεων που καταλαμβάνει κάθε συνδυασμός στο Δ.Σ., διαιρώντας τον αριθμό των έγκυρων ψηφοδελτίων που έλαβε κάθε συνδυασμός, με το εκλογικό μέτρο.
- Mεμονωμένος υποψήφιος που έλαβε αριθμό ψήφων ίδιο ή μεγαλύτερο από το εκλογικό μέτρο, καταλαμβάνει μία έδρα στο όργανο για το οποίο είχε θέσει υποψηφιότητα.
- Συνδυασμός που περιλαμβάνει υποψηφίους λιγότερους από τις θέσεις που του ανήκουν, καταλαμβάνει το πολύ τόσες θέσεις, όσοι είναι και οι υποψήφιοί του.
- Οι θέσεις που μένουν αδιάθετες σύμφωνα με τις διατάξεις των προηγουμένων περιπτώσεων, κατανέμονται από μία στους συνδυασμούς εκείνους που έχουν καταλάβει τουλάχιστον μία θέση και οι οποίοι συγκεντρώνουν υπόλοιπο ψηφοδελτίων μεγαλύτερο από το 1/3 του εκλογικού μέτρου και που πλησιάζουν περισσότερο το εκλογικό μέτρο.
- Οι θέσεις που μένουν ακόμα αδιάθετες, κατανέμονται μεταξύ των συνδυασμών που έχουν το μεγαλύτερο υπόλοιπο ψηφοδελτίων, από μία θέση. Σε περίπτωση ισοδυναμίας γίνεται κλήρωση ενώπιον της επιτροπής που είναι υπεύθυνη για τη διεξαγωγή των εκλογών.

Εφόσον οι εκλογές γίνονται με ενιαίο ψηφοδέλτιο, κάθε ψηφοφόρος μπορεί να θέσει σταυρούς προτίμησης μέχρι το 40% των εκλεγομένων και οι θέσεις του Δ.Σ. κατανέμονται με βάση τον αριθμό των σταυρών που έλαβε κάθε υποψήφιος. Εφόσον το 40% των εκλεγομένων αντιστοιχεί σε δεκαδικό αριθμό, από 0,5 και άνω στρογγυλοποιείται στην αμέσως επόμενη μονάδα

Να είμαστε όλοι εκεί την Τρίτη

Το ότι το σχολείο μας χρειάζεται όλους είναι κάτι που θα έπρεπε να το ξέρουμε. Ιδιαίτερα τα παιδιά μας. Να νιώθουν ότι είμαστε διακριτικά κοντά τους και τα προσέχουμε.

Την Τρίτη παίρνουμε βαθμούς Α’ τριμήνου και παράλληλα ψηφίζουμε για το Σύλλογο Γονέων. Να πάμε. Και στους διαδικασίες. Μας αφορούν και μας ενδιαφέρουν αν αισθανόμαστε πραγματικά το ρόλο μας ως γονείς.

Και η τελευταία ψήφος μετράει. Ο ωχαδερφισμός και η αδιαφορία μπροστά στις ευθύνες μας δημιουργεί τεράστιο πρόβλημα. Κι ας μην το καταλαβαίνουμε σ’ αυτή τη φάση. Νομίζουμε πως είναι αρκετό να τρέχουμε από το πρωί μέχρι το βράδυ για να εξασφαλίσουμε στα παιδιά μας ένα καλύτερο επίπεδο διαβίωσης;

Δεν φτάνει αυτό. Το πιο σημαντικό, ως γονείς, είναι να είμαστε δίπλα τους, να μιλάμε μαζί τους, να καταλαβαίνουμε τις ανάγκες τους.

Να γιατί πρέπει όλοι την Τρίτη να πάμε να ψηφίσουμε.

Τρίτη και 13 οι εκλογές στο Σύλλογο Γονέων

Δεν πήραμε ακόμα κανένα επίσημο χαρτί στα χέρια μας, αλλά έχουμε μείνει σ’ αυτό που αποφάσισε η τελευταία Γενική Συνέλευση: ότι μέρα εκλογών θα είναι η μέρα που θα δώσουν βαθμούς στο σχολείο.

Με το άνοιγμά λοιπόν των σχολείων, ύστερα από την εβδομάδα της κατάληψης και αυτές των διακοπών, έγινε γνωστό στα παιδιά, ότι βαθμούς θα πάρουν οι γονείς την ερχόμενη Τρίτη 13/1/2009 από τις 12 το μεσημέρι έως τις 13,30.

Επομένως θα πρέπει να περιμένουμε τη Δευτέρα, ανακοίνωση της Εφορευτικής Επιτροπής, είτε μέσω των παιδιών, είτε με ανάρτηση στο σχολείο.

Υποθέτω ότι η Εφορευτική Επιτροπή θα έχει ενημερωθεί για την απόφαση της Διεύθυνσης να δώσει βαθμούς την Τρίτη και θα είναι εκεί από το πρωί με τραπεζάκι, ψηφοδέλτια, κάλπη, έτοιμη να υποδεχτεί τα μέλη του Συλλόγου και ψηφοφόρους.

Η αγωνία στα σχολεία της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, που από μια στρεβλή αντίληψη δεν πάνε και πολύ συχνά οι γονείς στο σχολείο, είναι να «πιάσουν» το πολυπόθητο μέτρο του 1/3 των γονέων που αντιπροσωπεύεται στο σύνολο των μαθητών του σχολείου. Έτσι οι εκλογές θα είναι έγκυρες και ο Σύλλογος Γονέων θα μπορέσει να πάρει μέρος, λίγο αργότερα, στις εκλογές των αντιπροσώπων της Ένωσης Συλλόγων Γονέων και Κηδεμόνων του 4ου Διαμερίσματος Δήμου Αθηναίων.

Φυσικά, είναι απαραίτητο να υπάρχει κατάλογος όπου θα καταγράφονται τα ονόματα των ψηφοφόρων – γονιών, πόσα παιδιά έχουν και σε ποιες τάξεις του γυμνασίου και να υπογράφουν αφού ψηφίσουν. Η Εφορευτική Επιτροπή ζητάει ταυτότητα ή οποιοδήποτε άλλο στοιχείο που να ταυτοποιεί το ονοματεπώνυμο του γονιού – ψηφοφόρου.

Στο τέλος της εκλογικής διαδικασίας και αφού έχει «πιάσει» το μέτρο του ενός τρίτου συντάσσει πρακτικό με τους σταυρούς που πήραν οι υποψήφιοι και μαζί με τη βεβαίωση της Διευθύντριας για τον αριθμό των παιδιών που φοιτούν στο γυμνάσιο αλλά και τα ψηφοδέλτια και τις καταστάσεις των εκλογών τα παραδίδει στον πλειοψηφίσαντα σύμβουλο, ο οποίος είναι υποχρεωμένος μέσα σε μία εβδομάδα να συγκαλέσει Δ. Σ. προκειμένου να συνέλθει σε Σώμα.

Κατά τις πληροφορίες μας, έχουμε αρκετούς υποψήφιους για το Δ. Σ. και για αντιπροσώπους στην Ενωση Γονέων, ενώ με δυσκολία βρέθηκαν υποψήφιοι για την Εξελεγκτική Επιτροπή. Να σημειώσουμε ότι για το Δ. Σ. μπορούμε να βάλουμε σταυρό σε τρεις υποψηφίους, ενώ για τα άλλα όργανα μόνο σε έναν. Το στυλό που χρησιμοποιούμε είναι μπλε. Εάν βρεθεί σταυρός με κόκκινο ή άλλο ιδιαίτερο χρώμα μπορεί να θεωρηθεί άκυρο από την Εφορευτική Επιτροπή.

Όλοι την Τρίτη στην κάλπη των εκλογών του Συλλόγου Γονέων και Κηδεμόνων του 54 Γυμνασίου Αθηνών. Ευθύνη όλων μας είναι να λειτουργήσει και να είναι κοντά στο σχολείο και στα παιδιά μας.

«Καλά κάνουν και αμφισβητούν οι νέοι»

Με μεγάλα λόγια ήρθε στο υπουργείο Παιδείας ο νέος υπουργός μετά τον ανασχηματισμό της κυβέρνησης Καραμανλή. Κρατούμε μικρό καλάθι και θα τον κρίνουμε από τα έργα του:

«Αναλαμβάνω σε μια κρίσιμη περίοδο, η οποία είναι εξαιρετικά φορτισμένη. Υπάρχει οργή και θυμός για τη διάψευση των προσδοκιών, που δημιουργεί κλίμα έντασης. Καλά κάνουν και αμφισβητούν οι νέοι, καλά κάνουν και μας αμφισβητούν. Η αμφισβήτηση ανοίγει νέους ορίζοντες. Είναι το οξυγόνο μιας κοινωνίας», τόνισε ο νέος υπουργός και έδωσε το στίγμα της δράσης του στο υπουργείο Παιδείας, επισημαίνοντας ότι «σε αυτό το χώρο, χωράει μόνο πρόσθεση και πολλαπλασιασμός και όχι αφαίρεση και διαίρεση. Αυτή είναι η πυξίδα μου στον ευαίσθητο, αλλά σημαντικό χώρο της παιδείας, που έχει ανάγκη από διαρκή μεταρρύθμιση».

Ο κ. Σπηλιωτόπουλος χαρακτήρισε την ανάληψη του υπουργείου Παιδείας από τον ίδιο «μεγάλο στοίχημα», είπε ότι έχει επίγνωση των προβλημάτων που υπάρχουν, των δυσκολιών και των προσδοκιών, εστίασε στη σημασία, που έχει η Παιδεία για την κυβέρνηση, την κοινωνία και το μέλλον του τόπου και υπογράμμισε: «Δεν ήρθα για να επιβάλω τα μονοσήμαντα. Πιστεύω στο διάλογο».

Ο απερχόμενος υπουργός, Ευριπίδης Στυλιανίδης, αναφέρθηκε λεπτομερώς στο έργο του στο υπουργείο, τονίζοντας ότι «υπήρξε ήρεμη και παραγωγική περίοδος, καθώς η πλειοψηφία αγκάλιασε τη μεταρρυθμιστική μας προσπάθεια».

«Τώρα, ανοίγει περίοδος νέων μεταρρυθμίσεων», συμπλήρωσε και απαρίθμησε τα ανοιχτά θέματα, τα οποία, μεταξύ άλλων, είναι ο διάλογος για το νέο λύκειο, το εξεταστικό σύστημα και η αλλαγή των αναλυτικών προγραμμάτων.

«Στις προκλήσεις αυτές είμαι βέβαιος ότι θα ανταποκριθεί ο νέος υπουργός», κατέληξε ο κ. Στυλιανίδης.

Από την ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΗ της 9/1/2009

Πρωτοβουλία για ανοιχτά σχολεία το απόγευμα

Στην εποχή μας, που δεν υπάρχουν ελεύθεροι χώροι, που οι γειτονιές έγιναν εχθρικές για τα παιδιά και εξαντλούνται όλα σε δράσεις που φέρνουν κέρδος, οι χώροι των σχολείων μπορούν να καλύψουν την ανάγκη για ελεύθερους και ασφαλείς χώρους, να είναι ανοιχτά στις λαϊκές ανάγκες. Στο πνεύμα αυτό, ανέλαβε πρωτοβουλία ο Δήμος Νίκαιας, που με εισήγηση προς όλους τους αρμόδιους του αντιδημάρχου, Γ. Βαγενά, ζητά να εξασφαλιστούν οι προϋποθέσεις να είναι ανοιχτά τα σχολεία και το απόγευμα.

Για να λειτουργήσουν έτσι τα σχολεία, θα πρέπει να εξασφαλίζονται συνθήκες υγιεινής και ασφάλειας και να φυλάσσονται, για να μπορούν όλα τα παιδιά το απόγευμα να παίξουν μπάσκετ και βόλεϊ, να κάτσουν στα παγκάκια τους να κουβεντιάσουν, να μπορεί η μάνα να μάθει ποδήλατο στο παιδί της στη σχολική αυλή, τα παιδιά να μπορούν να κάνουν σκέιτ στο προαύλιο κι όχι ανάμεσα σ’ αυτοκίνητα στους δρόμους… Με άλλα λόγια, να είναι τα σχολεία το απόγευμα χώρος άθλησης και πολιτισμού διαθέσιμος στους φορείς της γειτονιάς και κλειστός σε οποιαδήποτε κερδοσκοπική εμπορική δραστηριότητα.

Απαραίτητη προϋπόθεση, είναι η επιχορήγηση του δήμου για τη συντήρηση κι εξασφάλιση των κατάλληλων συνθηκών στα σχολεία και ο διορισμός φυλάκων. Γι’ αυτό, ο Δήμος Νίκαιας ζητά από την κυβέρνηση το διορισμό 132 σχολικών φυλάκων με μόνιμη και σταθερή εργασία και πλήρη ασφάλιση, καθώς και καταβολή του ποσού των 860.000 ευρώ για τους μισθούς των ήδη υπηρετούντων σχολικών φυλάκων. Παράλληλα, ο δήμος εξετάζει την καλύτερη αξιοποίηση των υπηρετούντων σχολικών φυλάκων, σε συνεννόηση με το σωματείο τους.


Από τον ΡΙΖΟΣΠΑΣΤΗ της 24/12/2008

Τα σενάρια για Δημοτικό, Γυμνάσιο και Λύκειο

Μάχη για να συνυπολογίζεται στα μόρια εισαγωγής η επίδοση των υποψηφίων και στις τρεις τάξεις του Λυκείου είναι αποφασισμένος να δώσει ο άνθρωπος-κλειδί της δεύτερης φάσης της εκπαιδευτικής μεταρρύθμισης, κ. Γ. Μπαμπινιώτης. Ωστόσο, επειδή αναγνωρίζει ότι οι αδυναμίες του Λυκείου μπορεί να παρεκτρέψουν μία τέτοια ρύθμιση στη βαθμοθηρία και τη βιομηχανική παραγωγή αρίστων, όπως είχε συμβεί με το σύστημα Αρσένη, ο κ. Μπαμπινιώτης δηλώνει στον ΕΤ ότι η θεσμοθέτηση του συνυπολογισμού της επίδοσης στο Λύκειο είναι αναγκαίο να συνδυαστεί με την επαναφορά της αξιολόγησης του εκπαιδευτικού έργου, 25 χρόνια μετά την κατάργηση του επιθεωρητή. «Αυτά πάνε πακέτο», είναι η χαρακτηριστική δήλωση του κ. Μπαμπινιώτη.

Ο ομότιμος καθηγητής του Πανεπιστημίου Αθηνών, ο οποίος έχει διατελέσει πρόεδρος του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου, ενώ επί σειρά ετών βρίσκεται στο τιμόνι της Φιλεκπαιδευτικής Εταιρείας, στην οποία ανήκουν τα Αρσάκεια, είναι η προσωπικότητα που θα βάλει τη σφραγίδα της στο σύνολο των αλλαγών. Θα ανέβει τελευταίος στη σκηνή για να παρασκευάσει το «ζωμό» της εθνικής διαβούλευσης που θα έχει προηγηθεί και θα παραδώσει το τελικό προϊόν στην πολιτική ηγεσία.

Ο αρχικός χαλαρός προγραμματισμός του υπουργείου Παιδείας για το νέο εξεταστικό που προέβλεπε να διαλεχθεί η παρούσα κυβέρνηση και να νομοθετήσει η επόμενη εγκαταλείπεται. Αν η αναταραχή στην Παιδεία συνεχιστεί και μετά τις γιορτές, το υπουργείο Παιδείας θα κληθεί να υλοποιήσει άμεσα τη δέσμευση που ανέλαβε την περασμένη εβδομάδα ο πρωθυπουργός απέναντι στους μαθητές για «ένα εξεταστικό με λιγότερη πίεση». Εν τοιαύτη περιπτώσει, το νέο σύστημα πρόσβασης θα ισχύσει για τους μαθητές που θα φοιτούν την επόμενη σχολική χρονιά στην Α’ Λυκείου και θα πάρουν απολυτήριο το 2012. Δηλαδή το νωρίτερο που μπορεί να λειτουργήσει το μεταλυκειακό έτος είναι το 2012-13.

Η πρώτη εκδοχή
Ο κ. Μπαμπινιώτης, στον οποίο έχει ανατεθεί η ριζική αναμόρφωση των αναλυτικών προγραμμάτων από το Δημοτικό μέχρι το Λύκειο, ήταν το μεγαλύτερο «εμπόδιο», όπου προσέκρουσε η αρχική εκδοχή της πρότασης Βερέμη να αφαιρεθεί ένας χρόνος από την υποχρεωτική εκπαίδευση για να μην επιμηκυνθεί η διάρκεια των προπανεπιστημιακών σπουδών με την ίδρυση του προπαρασκευαστικού έτους. «Είμαι κατηγορηματικά αντίθετος με κάθε πρόταση μείωσης του σχολικού χρόνου», εξηγεί στον ΕΤ. «Η πρόθεσή μας να εισαγάγουμε από τις τελευταίες τάξεις του Δημοτικού μέχρι το Λύκειο “ζώνες πολιτισμού” με μαθήματα όπως η Μουσική προϋποθέτει να προσθέσουμε σχολικό χρόνο και όχι να αφαιρέσουμε». Η λύση του μεταλυκειακού έτους είναι μία από τις τέσσερις εναλλακτικές προτάσεις που έχει καταθέσει για το νέο εξεταστικό ο πρώην πρύτανης, μάλλον η ακριβότερη σε σχέση με τις άλλες τρεις, οι οποίες είναι επιγραμματικά:
- Η ίδρυση προπανεπιστημιακού έτους που θα συνυπολογίζεται στο χρόνο φοίτησης στην ανώτατη εκπαίδευση (1+3). Ενώ το μεταλυκειακό έτος δεν θα συνυπολογίζεται στο χρόνο των πανεπιστημιακών σπουδών που διατηρείται ως έχει σήμερα (1+4).

- Η κατάργηση του ενιαίου χαρακτήρα των εξετάσεων με την ίδρυση ενός «παντός καιρού» εξεταστικού κέντρου, στο οποίο κάθε υποψήφιος θα μπορεί να απευθύνεται όποτε νιώθει έτοιμος διατηρώντας απεριόριστο το δικαίωμα βελτίωσης της βαθμολογίας του.

- Εισαγωγικές εξετάσεις απευθείας στις σχολές, οι οποίες θα καθορίζουν την ύλη και θα επιλέγουν τα θέματα. Αυτό το σενάριο προϋποθέτει πολύ αυστηρό περιορισμό των επιλογών των υποψηφίων. Κάθε υποψήφιος θα μπορεί να δηλώνει π.χ. μόνο τις Ιατρικές ή μόνο τις Νομικές Σχολές της χώρας.

Από τον ΕΛΕΥΘΕΡΟ ΤΥΠΟ της 22/12/2008